第24章 解读
吴恙被安然突如其来的告白给震住了。安然慢慢地一步一步靠近他，透过他琥珀色的瞳孔，安然看到一个跟以往都不太一样的自己。紧张但却笃定。
她再一次，一个字一个字顿着说，“师~父~我~想~你~了~”说完朝他狡黠一笑。
“不知道该说什么了吧？CPU崩溃了吧？师父你应该也深情款款地对我说，‘安然，我也想你了’”安然用一种戏谑的口吻，将自己的第一次真情告白给搪塞了过去。
吴恙低下头，嘴角却带着微笑。
“我已经想好了。”安然手里握着纸和笔，骄傲地抬着头，语气十分笃定。
“这么快？那你说说看。”
“首先这篇日记的作者是一个初中女生。她由于刚刚新转入一个陌生的学校，所以非常的孤独。再加上她自身的性格又比较内向。所以这篇日记就是描述了她转学后第一次参与小组合作演示作业的事情。虽然她没有写完这个结尾，但是从目前来看，她应该体验感不是非常好。”
“那，你打算怎么上。”
“一般的人，肯定是根据记叙文的六要素，时间地点人物，起因经过结果来展开，先把文章的background information都介绍清楚，然后再拓展故事情节。但是我觉得那样学生就没有了探索的欲望。我想一开始先不告诉学生，这个作者的基本信息，让他们自己先自由阅读，然后找到信息去推断出作者的一些身份信息。可能不一定正确，但是我觉得这种探索的过程本就是学生个人意识生成的过程。”
“说的是不错，但是你...能驾驭得了么？这种开放式的教学模式。”
“不知道，试试看呗。”
“然后呢？”
“再明确了作者身份信息后，再对这个事件进行深入剖析。我觉得可以以作者的心情为主线。一开始，她是很排斥的，然后在老师的鼓励下又勉强接受了，但是在合作的过程中又萌生了退意。就在她纠结的时候，文章结束了。我觉得这个结尾恰好给了学生一个大胆假设的机会。不一定非要有一个固定的结尾，大家可以根据自己从文章中所获得的信息再加上自己的一些补充，给作者创造一个带着他们个性特点和思维方式的结尾。”
“听起来有点意思。那你这节课的教学目标怎么设定？”
“恩，没想好，除了常规的生字词和句型教学，我打算让学生通过一些细节去推断出一个人物的性格特点。主要是让他们通过学习这篇文章，掌握以小见大的这种写作手法。至于情感态度方面，我其实个人很不喜欢老师强行植入自己的价值观，我觉得每个人的感受都不一样，不同的观点之间才会有碰撞，这样才会有了我们这个多姿多彩的世界嘛。”
“你的想法很不错，就是不知道你能不能把你想的给演绎出来。”
“Let's wait and see.”安然一改往日的唯唯诺诺，第一次以一种刚硬的姿态出现在吴恙面前。这也是吴恙第一次从眼前这个看似瘦弱的小姑娘身上，感受到一种强大的气场，一种充满朝气的笃定与自信。
两人约定好后天上午试讲。便各自准备着各自的事情去了。等再回过神来，已经是深夜凌晨三点了。两人都拖着疲倦的身躯各自回到了各自的寝室，但这一夜，安然却睡的十分的安稳。在梦里，她梦见了老家的那棵桂花树，夕阳映照着漫天的火烧云，树下黑衣少年正拾掇着被风吹落的桂花，安然轻声呼唤，那少年转过身，笑靥如深冬里的日光，明媚又温暖。他缓缓地站起来，向安然伸出一只手，不紧不慢的说到。
“恭候多时”。
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